교사에게 직무만족도 향상, 직무수행 실적 향상 등 긍정적인 영향을 미치지만 스트레스가 심할 경우 신체적·정신적 건강에 대한 피해와 사기, 근무의욕 저하 등 부정적인 영향을 미칠 수 있다.무엇보다 보육교사가 이런 스트레스에 노출되면 그들이 돌보는 영유아들에게 직접적인 영향을 미칠 수 있기
유아교육의 질을 향상시키기 위한 다각적인 노력의 한 부분으로 이는 좋은 유아교사양성에 대한 관심과 연결된다고 볼 수 있다.왜냐하면 유아교육이 교과서 없이 유아-유아간, 유아-교구간 그리고 유아-교사간의 상호작용이나 활동을 중심으로 이루어지기 때문에 유아교육의 환경을 마련하고 유아의
교사vs학생 수, 교원의 법적 정원 충족률, 교원의 이직 ․ 퇴직률
6) 기타 교원 양성
- 전문상담교사 : 2급 정교사 자격증 + 3년 이상 교육경력 → 대학원 ․ 교육대학원 양성
- 최근 →
① 심리학과, 상담학과에서 교직이수
② 현직교사 : 대학교에 설치된 전문상담교사양성과정
전문대학 현황을 보면 국‧공립과 사립을 합쳐 161개에 이르며 학생수도 86만 명에 이르고 있다. 이중 학교수로는 90%, 학생수로는 96%가 사립 전문대학에 다니고 있다. 이들은 2년간의 전문직업인이 되기 위한 교육을 받음으로써 전문직업인으로 진출하거나 4년제 대학으로의 편입을 하거나 하는 진출
양성기관의 모습과 이를 적용시키는 방법을 보았을 때 자격증을 남발하는 것으로 밖에 보이지 않는다. 연계자격증, 초등교사 자격증, 중등교사 자격증 모두를 딸 수 있게 된 것과 무엇이 다르다는 것인가? 지금의 사범대학교에서 복수전공과 부전공제를 채택했다 하여 중등교육의 질이 개선이 되었는
유치원교사가 되려면
반드시 유치원교사 2급자격증이 있어야 합니다.
이를 위해서 전문대나 4년제 유아교육과를 가셔야 합니다.
유치원교사2급자격을받게되면(전문제,4년제모두동일),
학교에 따라서 보육실습을 통해 1급 보육교사 자격도 함께 받을 수 있습니다.
이 자격으로 유치원은 당연 취
과정 중의 하나이다. 이같은 두 번의 진로 선택 과정에서 70~80%의 학생들이 전문 기술인으로 양성되어 프랑스 사회의 탄탄한 기초를 이루게 되는데 여기서 한 가지 주목할 점은 이런 진로 선택 과정에서 우리 식으로 생각하면 흔히 있을 수 있는 학생, 학부모, 교사들간의 마찰이 거의 없다는 것이다.
교사의 직무만족에 영향을 미치는 교직의 전문성 요인. 서강대학교 대학원 석사학위 논문.
① 직무수행에 있어 고도의 전문적 지식과 기술을 필요
② 자체 통제와 자체 육성에 노력하는 종합적 자치단체를 조직
③ 전문직은 그 직업 종사자에게 자격증을 요구
④ 독특하고 본질적인 사회적인 봉
Ⅰ. 서 론
유아 교육은 우리나라의 미래를 좌우하는 매우 중요한 교육이라고 할 수 있다. 유아의 장래가 국가의 좌우를 좌우하기 때문이다. 현재 우리나라유아교육은 엄밀히 말하면 공교육이 일부 실시되고 있다고는 할 수 있다. 그러나 우리나라 유아 교육은 공립 유치원과 사립유치원, 그리고 또 다
낮은 수준의 영유아보육은 어린이의 안전하고 건강한 성장을 돕는 지역사회, 여성의 사회참여를 지지하는 지역사회의 형성을 가로막고 있다. 따라서 어린이가 안전하고 쾌적한 환경을 갖춘 좋은 어린이집에서 좋은 교사들을 만나 밝게 성장할 수 있도록 지원하고, 학부모들 또한 다양한 보육 및 교육